Нижегородский Государственный Университет им. Н.И. Лобачевского
Университету 90 лет:
Торжественное заседание:
Конгресс выпускников ННГУ:
‘ ©в ўлЇгбЄ­ЁЄ®ў ЌЌѓ“

Статьи из газеты "Нижегородский Университет"

<< назад

МЫСЛИ ОБ УНИВЕРСИТЕТЕ

28 марта 1918 года Нижегородский губисполком принял Постановление о создании в Нижнем Новгороде государственного университета на основах, изложенных в проекте профессора Д.Ф.Синицына (1871-1937). Предлагаем некоторые выдержки из этого проекта (Мысли об университете) первого ректора Нижегородского университета Д.Ф. Синицына, взятые в фондах музея истории ННГУ по университетскому образованию и в личном архиве первого ректора ННГУ.

К начальному периоду становления Нижегородского университета относится научно-педагогическая деятельность таких известных во всем мире ученых и педагогов, создавших его факультеты, кафедры, лаборатории, как: химики - профессоры И.И. Бевад, А.В. Солонина, К.М. Залесский, Н.Н. Ворожцов; физики - профессоры Б.А. Остроумов, В.К. Лебединский, В.В. Татаринов; биологи - профессоры Д.Ф. Синицын, В.В. Милютин, А. Р. Миненков, М.С. Цвет; математики - профессоры И.Р. Брайцев, Л.К. Поливанов; почвовед - профессор В.И. Серебряков; животновод - профессор А.И. Бачин, геолог - профессор Н.М. Романов; медики - профессоры И.А. Левин, Г.Г. Юден, В.И. Святухин, К.К. Чачхиани; философ и филолог профессор А.Ф. Лосев, профессоры Н.И. Радциг, П.А. Рас-торгуев, С.Д. Сказкин; историк - профессор С.И. Архангельский; инженеры - профессоры А.Н. Кугушев, В.М. Ламси, Н.Н. Жуковский и др.

Из "Мыслей об университете":
"Духовная жизнь страны концентрируется вокруг университетов. Так было со времен основания высшего образования. Развитие университетской системы шло толчками: университетам много пришлось бороться за свободу научного мышления. С тех самых пор возникает то уважение, которым пользуется университетский преподаватель, уважение, которое продолжает существовать и ныне и которое основывается на убеждении, что высказанное им мнение, каково бы ни было его содержание, произнесено не по долгу службы, по чужой указке, а по долгу совести, на основании самостоятельного, вооруженного знаниями, размышлениями и по внутреннему убеждению. Подрастающее поколение находится под воздействием не только книг, но и живых лиц. Чрезвычайно важен в университете перевес научной деятельности, господство принципа не усвоения уже пройденного, а самостоятельного исследования, которое требует от каждого студента по мере его способностей обучение в университете. Университетское образование должно давать: 1) научные знания в избранной специальности: 2) способность к самостоятельной научной работе: 3) философское развитие. Кто выполнил в университете все 3 задачи, тот имеет право сказать, что с пользой употребил свои студенческие годы".

"В распоряжении ученого находится весь богатый материал и инвентарь университета с его библиотеками, архивами, кабинетами, лабораториями, устройство которых при современных требованиях науки невозможного для частного лица.

Университетский преподаватель, конечно, противится своему превращению в чиновника по просвещению; отнять у него возможность искренне высказывать свои научные убеждения, или даже принудить его искажать их из страха - значит уничтожить весь смысл его жизни. Результаты такого давления правительства на ход высшего образования налицо: это прозябающая наука и взвинченная; невежественная и неработоспособная интеллигенция. Старый строй этим самым подсек корни собственного существования и только лишний раз доказал, что правительство, посягающие на свободную науку, обращает меч против самого себя.

Если так понимать задачи высшего образования, а так их и понимают все лучшие представители науки и профессуры, то не может быть никакого сомнения в том, что университетское образование может и должно быть доступным народу".

"…Университетское преподавание рассчитано на взрослых; оно научно и объективно, беспристрастно по своему характеру; оно стремится не столько к наполнению головы студента фактами и теориями, сколько к пробуждению его собственной индивидуальности и стимулированию его умственных усилий; оно приучает его критически относится к авторитетам и в то же время уважать первоисточники знания; оно ведет его ум к научной основательности и пониманию ценности и трудности добывания истины".

"Несмотря на то, что идея народных университетов так прекрасна, несмотря на то, что она быстро сделалась популярную во всем мире, тем не менее приходится с грустью признать, что задачи народных университетов до сих пор остались народными.

Для начала выписывают из столицы известных лекторов, которые, конечно, собирают полную аудиторию слушателей, но - уезжают столичные лектора - и аудитории моментально пустеют: местных сил не хватает, чтобы вести дело в первоначальном масштабе, и организаторы принимаются за устройство вечерних классов для взрослых, преследующих цели не народного университета, а внешкольного образования.

Пусть лекторы не обманывают себя надеждой, умеющие владеть вниманием аудитории, что можно посредством лекций дать высшее образование народу".

"Наш Новый университет решил порвать с вредными для высшего образования традиции старого университета. Система лекционного преподавания будет реорганизована, за лекциями останется только второстепенная роль, а главная - будет отведена самостоятельным занятиям студентов в лабораториях, семинариях и библиотеках. Рамки университета значительно расширятся и доступ к высшему образованию будет открыт для всех обладавших начальным образованием, но наука и научность преподавания при этом не пострадают, напротив, мы надеемся, что наука, подкрепленная новыми силами, одухотворенная новой идей, воспрянет до высоты ею еще не достигаемых. Мы верим, что наш Новый университет сумеет исправить грехи старого, так как он предоставит возможность каждому желающему испытать свои силы на научном поприще. Он выберет из народа все лучшие и достойные силы, даст им в руки знание и таким образом положит начало образованию Новой Великой России".


Подготовила главный хранитель
Музея истории ННГУ
Л.В. Ведерникова

© ННГУ 2001-2020 г. | web-мастер: wwwlab@unn.ru